Anais :: Intercom :: Congresso Intercom


INSCRIÇÃO:	00387

CATEGORIA:	CA

MODALIDADE:	CA02

TÍTULO:	Documentário “A carta”: a saúde mental de estudantes e profissionais em debate

AUTORES:	Graziela dos Santos Ferreira (Universidade Federal do Pará); Everton Pereira dos Santos (Universidade Federal do Pará); Erlane Pereira dos Santos (Universidade Federal do Pará); Adriane Jackson de Vasconcelos (Universidade Federal do Pará); Célia Regina Trindade Chagas Amorim (Universidade Federal do Pará)

PALAVRAS-CHAVE:	Carta, Documentário, Encenação, Entrevista, Saúde Mental

RESUMO
Com a finalidade de provocar reflexões e dar visibilidade a um tema pouco debatido nas universidades brasileiras, o documentário “A carta” tem como argumento a história de vida de jovens estudantes e profissionais, que estão fragilizados em sua saúde mental. Muitos enfrentam bipolaridade, depressão, ansiedade e até tentativas de suicídio. Por outro lado lutam cotidianamente para superar tais transtornos. Com duração de pouco mais de 19 minutos, o documentário foi construído com recursos de narração, entrevistas e encenações - as quais foram baseadas em uma carta escrita, de próprio punho, por um estudante que vive o desafio real de lidar com os transtornos mentais no seu cotidiano. O produto audiovisual foi lançado em um cinema alternativo em Belém, e o público pôde fazer a discussão necessária sobre os estigmas que ainda prevalecem na sociedade, sobre o assunto.

INTRODUÇÃO
O documentário “A carta” surge com a proposta de ajudar na discussão sobre a saúde mental dos estudantes universitários, a partir dos próprios relatos de estudantes e ex-estudantes, além de refletir sobre como a Universidade Federal do Pará, enquanto instituição, vem tratando o tema. A escolha pela temática não foi aleatória. Ela nasce da própria experiência e convívio dos alunos integrantes da equipe na instituição. Apesar da complexidade em tratar um tema que ainda é muito estigmatizado na sociedade, o desafio foi assumido pelo grupo. ਀䐀椀瘀攀爀猀愀猀瀀攀猀焀甀椀猀愀猀琀洀猀椀搀漀昀攀椀琀愀猀猀漀戀爀攀攀猀琀愀爀攀氀愀漀攀渀琀爀攀漀猀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀猀Ⰰ 愀猀愀切搀攀洀攀渀琀愀氀攀漀洀攀椀漀愀挀愀搀洀椀挀漀⸀ 倀愀搀漀瘀愀渀椀攀琀愀氀 ⠀㈀　㄀㐀Ⰰ 瀀⸀㄀⤀Ⰰ 瀀漀爀攀砀攀洀瀀氀漀Ⰰ 攀砀瀀氀椀挀愀㨀 ਀䌀漀渀猀椀搀攀爀愀渀搀漀愀猀攀氀攀瘀愀搀愀猀攀砀瀀攀挀琀愀琀椀瘀愀猀Ⰰ 愀猀搀攀洀愀渀搀愀猀椀渀攀爀攀渀琀攀猀愀漀洀攀爀挀愀搀漀搀攀琀爀愀戀愀氀栀漀攀愀猀愀猀瀀椀爀愀攀猀瀀攀氀漀猀攀甀昀甀琀甀爀漀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀攀瀀攀猀猀漀愀氀Ⰰ 挀漀洀甀洀攀渀琀攀猀攀攀渀挀漀渀琀爀愀挀漀洀漀爀攀猀甀氀琀愀渀琀攀甀洀愀愀氀琀愀瀀爀攀瘀愀氀渀挀椀愀搀攀瀀爀漀戀氀攀洀愀猀瀀猀椀挀漀愀昀攀琀椀瘀漀猀Ⰰ 瀀漀爀瘀攀稀攀猀搀攀猀挀漀渀栀攀挀椀搀漀猀⸀ 吀愀氀搀攀猀挀漀渀栀攀挀椀洀攀渀琀漀瀀漀搀攀氀攀瘀愀爀  搀攀猀瘀愀氀漀爀椀稀愀漀搀攀搀攀琀攀爀洀椀渀愀搀漀猀猀椀渀琀漀洀愀猀漀甀洀攀猀洀漀愀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀攀焀甀椀瘀漀挀愀搀漀⸀ ਀ऀ倀愀搀漀瘀愀渀椀攀琀愀氀 ⠀㈀　㄀㐀⤀ 爀攀愀氀椀稀愀爀愀洀甀洀攀猀琀甀搀漀焀甀攀琀椀渀栀愀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀搀攀椀搀攀渀琀椀昀椀挀愀爀椀渀搀椀挀愀搀漀爀攀猀搀攀瘀甀氀渀攀爀愀戀椀氀椀搀愀搀攀攀戀攀洀攀猀琀愀爀瀀猀椀挀漀氀最椀挀漀猀攀洀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀攀猀攀椀猀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀猀戀爀愀猀椀氀攀椀爀愀猀Ⰰ 琀爀猀瀀切戀氀椀挀愀猀攀琀爀猀瀀愀爀琀椀挀甀氀愀爀攀猀Ⰰ 搀漀猀攀猀琀愀搀漀猀搀攀倀攀爀渀愀洀戀甀挀漀Ⰰ 匀漀倀愀甀氀漀攀刀椀漀搀攀䨀愀渀攀椀爀漀Ⰰ 攀搀攀搀椀昀攀爀攀渀琀攀猀挀甀爀猀漀猀⸀ 䘀椀稀攀爀愀洀瀀愀爀琀攀搀愀瀀攀猀焀甀椀猀愀㌀⸀㔀㤀㜀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 搀攀愀洀戀漀猀漀猀猀攀砀漀猀Ⰰ 洀愀琀爀椀挀甀氀愀搀漀猀攀洀猀攀椀猀椀渀猀琀椀琀甀椀攀猀搀攀攀渀猀椀渀漀猀甀瀀攀爀椀漀爀搀椀猀琀椀渀琀愀猀⸀ 䐀椀昀攀爀攀渀琀攀猀愀猀瀀攀挀琀漀猀昀漀爀愀洀愀渀愀氀椀猀愀搀漀猀攀洀甀洀愀搀攀琀攀爀洀椀渀愀搀愀焀甀愀渀琀椀搀愀搀攀搀攀愀氀甀渀漀猀⸀ 唀洀搀漀猀昀愀琀漀爀攀猀愀渀愀氀椀猀愀搀漀猀昀漀椀漀搀攀猀漀昀爀椀洀攀渀琀漀瀀猀椀挀漀氀最椀挀漀愀瘀愀氀椀愀搀漀攀洀㄀⸀㐀　㌀最爀愀搀甀愀渀搀漀猀Ⰰ 焀甀攀爀攀瘀攀氀漀甀焀甀攀㌀㤀Ⰰ㤀㜀─ 搀攀猀猀攀猀愀氀甀渀漀猀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀洀甀洀焀甀愀搀爀漀猀椀最渀椀昀椀挀愀琀椀瘀漀搀攀猀漀昀爀椀洀攀渀琀漀瀀猀椀挀漀氀最椀挀漀⸀ 䔀猀琀攀攀猀琀甀搀漀挀漀渀挀氀甀椀甀焀甀攀愀瘀甀氀渀攀爀愀戀椀氀椀搀愀搀攀瀀猀椀挀漀氀最椀挀愀搀漀猀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀猀  攀瘀椀搀攀渀琀攀Ⰰ 攀焀甀攀攀砀椀猀琀攀愀渀攀挀攀猀猀椀搀愀搀攀搀攀愀洀瀀氀椀愀爀愀搀椀猀挀甀猀猀漀猀漀戀爀攀愀猀愀切搀攀洀攀渀琀愀氀Ⰰ 戀攀洀挀漀洀漀搀攀猀攀渀瘀漀氀瘀攀爀瀀爀漀最爀愀洀愀猀搀攀瀀爀攀瘀攀渀漀攀椀渀琀攀爀瘀攀渀漀⸀

OBJETIVO
Ao abordar tais problemas psicoafetivos, o documentário tenta se aproximar de um tema real que não é desconhecido, mas que precisa da devida atenção por parte da comunidade acadêmica. Esta relação com a realidade é destacada por Soares (2007, p.39) ao afirmar que “o discurso do filme documentário tem por característica o de ser um discurso sustentado por ocorrências do real”. Mesmo contando, em parte, com o recurso da encenação realizada pelo aluno Everton Santos, o documentário se assenta em histórias de vida de estudantes, cujas vozes são garantidas em toda a narrativa, por meio de depoimentos e entrevistas. ਀䌀漀洀椀猀猀漀Ⰰ ᰀ䄠挀愀爀琀愀ᴀ†琀攀洀挀漀洀漀漀戀樀攀琀椀瘀漀瀀爀漀瘀漀挀愀爀爀攀昀氀攀砀攀猀愀爀攀猀瀀攀椀琀漀搀愀爀攀愀氀椀搀愀搀攀搀攀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀甀渀椀瘀攀爀猀椀琀爀椀漀猀Ⰰ 焀甀攀挀漀渀瘀椀瘀攀洀挀漀洀琀爀愀渀猀琀漀爀渀漀猀瀀猀椀挀漀氀最椀挀漀猀Ⰰ 挀漀洀漀搀攀瀀爀攀猀猀漀Ⰰ 愀渀猀椀攀搀愀搀攀Ⰰ 戀椀瀀漀氀愀爀椀搀愀搀攀攀漀甀琀爀漀猀Ⰰ 愀漀洀攀猀洀漀琀攀洀瀀漀焀甀攀氀椀搀愀洀挀漀洀愀爀漀琀椀渀愀愀挀愀搀洀椀挀愀攀猀甀愀瘀椀搀愀瀀攀猀猀漀愀氀⸀ 䘀爀攀渀琀攀愀漀攀砀瀀漀猀琀漀Ⰰ 愀椀搀攀椀愀  愀瘀愀渀愀爀瀀愀爀愀愀猀瀀漀猀猀瘀攀椀猀猀漀氀甀攀猀漀甀愀氀琀攀爀渀愀琀椀瘀愀猀瀀愀爀愀洀攀氀栀漀爀愀爀愀焀甀愀氀椀搀愀搀攀搀攀瘀椀搀愀搀漀猀愀挀愀搀洀椀挀漀猀Ⰰ 瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀洀攀渀琀攀愀焀甀攀氀愀猀漀昀攀爀攀挀椀搀愀猀瀀攀氀愀椀渀猀琀椀琀甀椀漀搀攀攀渀猀椀渀漀⸀ Sendo assim, a linguagem documental se mostra importante: ਀ Por ser um formato aberto, que está sempre sujeito a interferências advindas do ambiente externo, o documentário é um gênero que exige bastante preparo para sua realização. Ao iniciar um projeto, o documentarista deve ter em mente todas as possíveis reviravoltas do filme que ocorrem no período de filmagem e se preparar para isso. O período de pesquisa, se bem conduzido e aprofundado, ajuda ao documentarista a ter noção precisa da validade de seu projeto (SOARES, 2007, p. 189)਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䨀唀匀吀䤀䘀䤀䌀䄀吀䤀嘀䄀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀爀攀愀氀椀稀愀漀搀攀甀洀琀爀愀戀愀氀栀漀挀漀洀攀猀琀愀瀀爀漀瀀漀猀琀愀攀猀琀 渀漀渀切洀攀爀漀攀氀攀瘀愀搀漀搀攀爀攀氀愀琀漀猀搀攀瀀攀猀猀漀愀猀焀甀攀愀昀椀爀洀愀洀攀渀昀爀攀渀琀愀爀琀爀愀渀猀琀漀爀渀漀猀瀀猀椀挀漀氀最椀挀漀猀渀愀甀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀Ⰰ 攀渀漀猀攀甀搀攀猀挀漀渀琀攀渀琀愀洀攀渀琀漀挀漀洀愀昀愀氀琀愀搀攀攀洀瀀愀琀椀愀攀猀攀渀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀搀攀瀀攀猀猀漀愀猀焀甀攀愀椀渀搀愀渀漀挀漀洀瀀爀攀攀渀搀攀洀愀挀漀洀瀀氀攀砀椀搀愀搀攀搀漀猀琀爀愀渀猀琀漀爀渀漀猀攀猀攀甀猀椀洀瀀愀挀琀漀猀⸀ 䄀氀最甀渀猀攀砀瀀攀洀猀甀愀猀瘀椀搀愀猀渀愀猀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀漀甀攀洀挀漀渀瘀攀爀猀愀猀瀀爀椀瘀愀搀愀猀挀漀洀愀洀椀最漀猀Ⰰ 洀愀猀渀攀洀猀攀洀瀀爀攀戀甀猀挀愀洀漀甀挀漀渀猀攀最甀攀洀愀琀攀渀搀椀洀攀渀琀漀攀猀瀀攀挀椀愀氀椀稀愀搀漀瀀愀爀愀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀猀Ⰰ 搀攀瘀椀搀漀  昀愀氀琀愀搀攀挀漀洀瀀爀攀攀渀猀漀攀Ⰰ 猀瘀攀稀攀猀Ⰰ 椀渀昀漀爀洀愀漀⸀ Alguns estudos já comprovam essa realidade, como é o caso da Universidade de Berkeley, na Califórnia (EUA). De acordo com o site Conectando Universitários (2017), dos 785 pós-graduandos entrevistados da Universidade de Berkeley, 47% dos doutorandos e 37% dos mestrandos podem ser classificados como depressivos. Esse estudo complementou uma estatística de 10 anos antes, quando a Universidade concluiu que 10% dos pós-graduandos e pós-doutorandos já haviam considerado cometer suicídio. O quadro preocupante da saúde mental no meio acadêmico não é exclusividade desta instituição. Na mesma reportagem, é citado que os distúrbios mentais atingem 53% dos acadêmicos no Reino Unido, enquanto na Austrália a taxa foi considerada de 3 a 4 vezes maior na Academia do que na população em geral. ਀ऀ一漀䈀爀愀猀椀氀Ⰰ 漀挀攀渀爀椀漀搀攀猀愀切搀攀洀攀渀琀愀氀搀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀搀漀攀渀猀椀渀漀猀甀瀀攀爀椀漀爀愀椀渀搀愀  椀渀瘀攀猀琀椀最愀搀漀⸀ 伀琀攀洀愀瀀爀攀漀挀甀瀀愀愀椀渀搀愀洀愀椀猀焀甀愀渀搀漀愀瀀愀爀攀挀攀愀猀猀漀挀椀愀搀漀愀漀猀猀甀椀挀搀椀漀猀⸀ 一漀洀猀搀攀愀戀爀椀氀搀攀㈀　㄀㜀Ⰰ 甀洀愀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀搀愀䘀漀氀栀愀搀攀匀漀倀愀甀氀漀爀攀瘀攀氀漀甀焀甀攀甀洀猀甀爀琀漀搀攀猀甀椀挀搀椀漀猀渀漀焀甀愀爀琀漀愀渀漀搀漀挀甀爀猀漀搀攀洀攀搀椀挀椀渀愀渀愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀搀攀匀漀倀愀甀氀漀 ⠀唀匀倀⤀ 琀攀爀椀愀爀攀氀愀漀挀漀洀瀀爀漀戀氀攀洀愀猀瀀猀椀挀漀氀最椀挀漀猀瘀椀瘀椀搀漀猀瀀攀氀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀⸀ 䄀爀攀瀀漀爀琀愀最攀洀愀瀀漀渀琀愀焀甀攀琀愀椀猀挀愀猀漀猀瀀漀搀攀爀椀愀洀琀攀爀猀椀搀漀攀瘀椀琀愀搀漀猀挀漀洀瀀爀攀瘀攀渀漀攀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀愀搀攀焀甀愀搀漀猀愀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀⸀ Partindo dessas observações, para retratar o tema com sensibilidade e com a profundidade que ele merecia, foi lançada a proposta de um produto audiovisual para a disciplina de Documentário em Vídeo Jornalístico e Publicitário. O próprio formato escolhido - uma carta audiovisual - permite que se explore uma das principais características de um documentário: sua subjetividade. Sobre esta importante característica do gênero, Melo (2002, p.7) afirma:਀ Enquanto o jornalismo busca um efeito de objetividade ao transmitir as informações, no documentário predomina um efeito de subjetividade, evidenciado por uma maneira particular do autor/diretor contar a sua história. Este gênero é fortemente marcado pelo “olhar” do diretor sobre seu objeto. O documentarista não precisa camuflar a sua própria subjetividade ao narrar um fato. Ele pode opinar, tomar partido, se expor, deixando claro para o espectador qual o ponto de vista que defende.਀ऀ Com todo os resultados observados após os processos de produção, o documentário A Carta apresenta uma forte vocação extensionista. Foi lançado ao público em um cinema de Belém, o Cine Líbero Luxardo, no último dia 9 de março de 2018, com a presença dos entrevistados que ajudaram a construir a narrativa do produto. Na oportunidade houve debate sobre a saúde dos estudantes entre professoras, alunos e público que foram prestigiar a mostra universitária. ਀䄀昀漀爀愀搀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀攀愀猀攀爀椀攀搀愀搀攀挀漀洀焀甀攀昀漀椀琀爀愀琀愀搀漀漀琀攀洀愀氀攀瘀愀爀愀洀  倀爀ⴀ刀攀椀琀漀爀椀愀搀攀䔀砀琀攀渀猀漀搀愀唀䘀倀䄀愀猀漀氀椀挀椀琀愀爀搀漀猀愀氀甀渀漀猀攀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀愀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀愀猀挀漀洀漀瀀爀漀樀攀琀漀Ⰰ 甀洀愀挀瀀椀愀搀漀瀀爀漀搀甀琀漀挀漀洀愀昀椀渀愀氀椀搀愀搀攀搀攀攀砀椀戀ⴀ氀漀昀漀爀愀搀愀猀攀搀攀搀攀䈀攀氀洀搀漀倀愀爀⸀ 一攀猀琀攀挀愀猀漀Ⰰ 愀瀀爀椀洀攀椀爀愀攀砀椀戀椀漀漀挀漀爀爀攀甀渀漀挀愀洀瀀椀搀攀䄀戀愀攀琀攀琀甀戀愀Ⰰ 挀椀搀愀搀攀愀㄀㈀　焀甀椀氀洀攀琀爀漀猀搀攀搀椀猀琀渀挀椀愀搀愀挀愀瀀椀琀愀氀Ⰰ 搀攀䈀攀氀洀Ⰰ 渀漀搀椀愀㄀㐀搀攀洀愀爀漀搀攀㈀　㄀㠀⸀ 䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 昀漀椀猀漀氀椀挀椀琀愀搀漀愀漀最爀甀瀀漀甀洀愀渀漀瘀愀攀砀椀戀椀漀Ⰰ 搀攀猀猀愀瘀攀稀渀愀挀椀搀愀搀攀搀攀䌀愀猀琀愀渀栀愀氀Ⰰ 愀㘀　焀甀椀氀洀攀琀爀漀猀搀攀搀椀猀琀渀挀椀愀搀漀挀愀洀瀀甀猀䈀攀氀洀Ⰰ 焀甀攀漀挀漀爀爀攀甀渀漀搀椀愀㄀　搀攀愀戀爀椀氀搀攀㈀　㄀㠀Ⰰ 攀攀洀匀漀甀爀攀Ⰰ 氀漀挀愀氀椀稀愀搀愀渀愀䤀氀栀愀搀漀䴀愀爀愀樀Ⰰ 猀攀洀搀愀琀愀搀攀昀椀渀椀搀愀愀椀渀搀愀⸀

MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS
Após escolhido o tema, foram realizados debates em sala de aula, entre a equipe de alunos, a professora responsável pela disciplina, Célia Trindade Amorim, e a discente do Programa de Pós-Graduação Comunicação, Cultura e Amazônia (PPGCOM), Larissa Santos, que estava realizando estágio-docência na turma. As discussões eram centralizadas nas estratégias a serem usadas para a execução do documentário. O Projeto, o argumento, o roteiro, a linguagem, as entrevistas, os planos, e todos os detalhes para a produção do filme eram debatidos exaustivamente. ਀倀漀爀猀攀爀甀洀琀攀洀愀搀椀昀挀椀氀搀攀猀攀爀琀爀愀戀愀氀栀愀搀漀Ⰰ 甀洀愀瘀攀稀焀甀攀渀攀洀猀攀洀瀀爀攀  昀挀椀氀攀渀挀漀渀琀爀愀爀瀀攀猀猀漀愀猀焀甀攀愀挀攀椀琀攀洀攀砀瀀漀爀漀猀瀀爀漀戀氀攀洀愀猀焀甀攀攀渀昀爀攀渀琀愀洀爀攀氀愀挀椀漀渀愀搀漀猀  猀愀切搀攀洀攀渀琀愀氀Ⰰ 漀瀀琀漀甀ⴀ猀攀椀渀椀挀椀愀氀洀攀渀琀攀瀀漀爀渀漀椀搀攀渀琀椀昀椀挀愀爀漀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀⸀ 倀漀爀椀猀猀漀Ⰰ 甀洀搀漀猀爀攀挀甀爀猀漀猀攀猀挀漀氀栀椀搀漀猀瀀攀氀愀攀焀甀椀瀀攀昀漀椀漀甀猀漀搀愀攀渀挀攀渀愀漀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀挀漀洀漀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀⸀ 吀愀洀戀洀昀漀爀愀洀爀攀愀氀椀稀愀搀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀搀攀挀愀爀琀攀爀攀砀瀀氀漀爀愀琀爀椀漀挀漀洀瀀猀椀挀氀漀最漀猀攀瀀攀猀猀漀愀猀焀甀攀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀洀愀猀搀漀攀渀愀猀 ⠀焀甀攀渀漀瀀愀爀琀椀挀椀瀀愀爀愀洀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀⤀ 挀漀洀漀甀洀愀昀漀爀洀愀搀攀攀渀琀攀渀搀攀爀洀攀氀栀漀爀漀愀猀猀甀渀琀漀瀀愀爀愀搀攀瀀漀椀猀爀攀琀爀愀琀ⴀ氀漀渀漀昀漀爀洀愀琀漀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀⸀ A partir de um mapeamento feito pela equipe, buscou-se pessoas que tivessem depressão, ansiedade e outros transtornos. A partir deste mapeamento, definiu-se os dois personagens principais. Além de definirmos também a participação da psicóloga da Superintendência de Assistência Estudantil da Universidade Federal do Pará (Saest-UFPA), que é responsável pelo acolhimento dos estudantes que procuram o espaço em busca de ajuda psicológica para os mais diversos problemas. A equipe entendeu que abrir este espaço para a Instituição era importante como uma forma de mostrar caminhos e possibilidades para a comunidade acadêmica. ਀ऀ䄀瀀爀椀渀挀瀀椀漀Ⰰ 猀攀爀椀愀瀀爀攀猀攀爀瘀愀搀愀愀椀搀攀渀琀椀搀愀搀攀搀漀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀⸀ 一漀攀渀琀愀渀琀漀Ⰰ 渀漀瀀爀瀀爀椀漀挀漀渀琀愀琀漀挀漀洀漀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀Ⰰ 攀氀攀猀漀瀀琀愀爀愀洀瀀漀爀 ᰀ洠漀猀琀爀愀爀愀挀愀爀愀ᴀ†瀀漀爀焀甀攀椀猀琀漀攀爀愀椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀瀀愀爀愀漀瀀爀瀀爀椀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀搀攀攀洀瀀漀搀攀爀愀洀攀渀琀漀搀漀猀焀甀攀攀渀昀爀攀渀琀愀洀愀猀搀漀攀渀愀猀洀攀渀琀愀椀猀⸀ 䄀猀猀椀洀Ⰰ 搀椀愀渀琀攀搀愀瀀爀瀀爀椀愀瘀漀渀琀愀搀攀搀攀氀攀猀Ⰰ 漀猀搀攀瀀漀椀洀攀渀琀漀猀昀愀爀椀愀洀瀀愀爀琀攀搀漀瀀爀漀搀甀琀漀攀愀猀攀渀挀攀渀愀攀猀瀀漀搀攀爀椀愀洀椀氀甀猀琀爀愀爀愀挀愀爀琀愀⸀ 䰀漀最漀Ⰰ 漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀攀洀焀甀攀猀琀漀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀挀愀爀愀挀琀攀爀猀琀椀挀愀猀焀甀攀瀀漀搀攀洀攀渀焀甀愀搀爀ⴀ氀漀挀漀洀漀甀洀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀挀漀渀琀攀洀瀀漀爀渀攀漀⸀ 匀漀戀爀攀攀猀琀攀琀椀瀀漀搀攀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀Ⰰ 匀椀氀瘀愀 ⠀㈀　㄀㈀Ⰰ 瀀⸀ ㈀㄀⤀ 搀攀挀氀愀爀愀㨀 ਀伀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀挀漀渀琀攀洀瀀漀爀渀攀漀挀漀氀漀挀愀猀攀甀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀攀洀昀漀挀漀Ⰰ 瀀爀漀渀琀漀瀀愀爀愀攀猀挀甀琀愀爀猀甀愀猀栀椀猀琀爀椀愀猀Ⰰ 猀攀樀愀洀攀氀愀猀爀攀愀椀猀漀甀椀渀瘀攀渀琀愀搀愀猀⸀ 䤀渀瘀愀搀攀漀愀洀戀椀攀渀琀攀渀愀琀甀爀愀氀搀漀猀猀甀樀攀椀琀漀猀昀椀氀洀愀搀漀猀Ⰰ 挀爀椀愀甀洀愀挀攀渀愀攀瀀爀漀瘀漀挀愀甀洀愀爀攀愀漀⸀ 䄀漀愀猀猀甀洀椀爀愀甀琀椀氀椀稀愀漀搀攀攀渀挀攀渀愀攀猀攀猀甀愀爀攀瀀爀攀猀攀渀琀愀漀猀甀戀樀攀琀椀瘀愀搀攀洀甀渀搀漀Ⰰ 攀猀猀攀猀昀椀氀洀攀猀搀椀氀甀攀洀愀猀昀爀漀渀琀攀椀爀愀猀攀渀琀爀攀昀椀挀漀攀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀攀愀戀愀氀愀洀愀挀爀攀渀愀搀漀攀猀瀀攀挀琀愀搀漀爀搀椀愀渀琀攀搀愀椀洀愀最攀洀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀Ⰰ 搀攀椀砀愀渀搀漀搀切瘀椀搀愀猀愀爀攀猀瀀攀椀琀漀搀愀挀漀渀猀琀爀甀漀搀漀挀甀洀攀渀琀愀氀攀搀愀瀀甀爀攀稀愀搀漀挀椀渀攀洀愀⸀ ਀䌀漀洀攀猀琀愀猀搀攀昀椀渀椀攀猀椀渀椀挀椀愀椀猀Ⰰ 攀挀漀洀愀攀渀琀爀攀最愀搀愀挀愀爀琀愀搀漀瀀爀椀洀攀椀爀漀瀀攀爀猀漀渀愀最攀洀Ⰰ 愀攀焀甀椀瀀攀挀漀洀攀漀甀愀攀猀挀爀攀瘀攀爀漀爀漀琀攀椀爀漀Ⰰ 愀漀洀攀猀洀漀琀攀洀瀀漀焀甀攀搀攀昀椀渀椀甀漀猀氀漀挀愀椀猀搀攀最爀愀瘀愀漀攀瀀爀漀瘀椀搀攀渀挀椀漀甀愀猀愀甀琀漀爀椀稀愀攀猀搀攀椀洀愀最攀洀搀漀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀攀搀漀猀氀漀挀愀椀猀搀攀最爀愀瘀愀漀⸀ 刀攀猀猀愀氀琀愀ⴀ猀攀焀甀攀琀漀搀愀猀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀昀漀爀愀洀爀攀愀氀椀稀愀搀愀猀挀漀洀愀甀琀漀爀椀稀愀漀瀀爀瘀椀愀搀漀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀Ⰰ 攀愀搀攀瘀椀搀愀攀砀瀀氀椀挀愀漀猀漀戀爀攀愀昀椀渀愀氀椀搀愀搀攀搀漀瀀爀漀樀攀琀漀⸀ 伀猀琀攀爀洀漀猀搀攀愀甀琀漀爀椀稀愀漀昀漀爀愀洀愀猀猀椀渀愀搀漀猀攀Ⰰ 渀漀昀椀渀愀氀搀攀挀愀搀愀最爀愀瘀愀漀Ⰰ 琀愀洀戀洀猀漀氀椀挀椀琀愀瘀愀ⴀ猀攀漀爀攀最椀猀琀爀漀攀洀瘀搀攀漀搀愀愀甀琀漀爀椀稀愀漀⸀ Os equipamentos utilizados para gravação pertencem à Faculdade de Comunicação da UFPA e consistiram em duas câmeras Nikon 5300, e gravadores Zoom. Para as entrevistas foram utilizados microfones lapelas acoplados nos gravadores e depois sincronizados na edição. As gravações começaram no dia 02 de Dezembro de 2017, na Estação das Docas, ponto turístico de Belém, com o segundo personagem do documentário. Gravamos com ele em um segundo momento em seu local de trabalho no dia 14 de Dezembro. Nos dias 09 e 16 de Dezembro, gravamos as encenações na residência cedida por familiares de um dos membros da equipe. Esta residência foi o cenário da casa do personagem interpretado também por um dos membros do grupo. Por fim, as demais gravações foram realizadas na UFPA em diferentes lugares como o Espaço de Ensino Mirante do Rio, a Biblioteca Central, a Beira do Rio, e os bosques da instituição, no período que foi do dia 18 de Dezembro de 2017 ao dia 15 de Janeiro de 2018, dentro do período letivo de 2017, que se estendeu até o ano seguinte. ਀匀漀戀爀攀愀攀渀挀攀渀愀漀Ⰰ 搀攀瘀攀ⴀ猀攀搀攀猀琀愀挀愀爀焀甀攀琀愀氀攀猀挀漀氀栀愀攀砀椀最椀甀琀漀搀漀甀洀琀爀愀戀愀氀栀漀搀攀瀀爀攀瀀愀爀愀漀搀攀挀攀渀爀椀漀Ⰰ 攀猀挀漀氀栀愀搀攀昀椀最甀爀椀渀漀攀挀漀渀猀琀爀甀漀搀漀瀀攀爀猀漀渀愀最攀洀⸀ 刀攀猀猀愀氀琀愀ⴀ猀攀焀甀攀漀椀渀琀攀最爀愀渀琀攀搀愀攀焀甀椀瀀攀爀攀猀瀀漀渀猀瘀攀氀瀀攀氀愀愀琀甀愀漀Ⰰ 漀攀猀琀甀搀愀渀琀攀䔀瘀攀爀琀漀渀匀愀渀琀漀猀Ⰰ 渀漀  愀琀漀爀瀀爀漀昀椀猀猀椀漀渀愀氀漀甀攀猀琀甀搀愀渀琀攀搀攀琀攀愀琀爀漀⸀ 倀漀爀琀愀渀琀漀Ⰰ 琀攀瘀攀焀甀攀搀攀搀椀挀愀爀琀攀洀瀀漀瀀愀爀愀攀猀琀甀搀愀爀愀猀挀攀渀愀猀攀愀挀漀渀猀琀爀甀漀搀漀瀀攀爀猀漀渀愀最攀洀⸀ Os quatro integrantes fizeram todas as filmagens do documentário. E durante essas gravações, especialmente nas cenas encenadas, buscamos diversidade de planos e movimentos de câmera. Optamos por planos gerais, médios e fechados. Sobre os planos, Pizani (2016, p. 13) afirma que: ਀ O plano é a “unidade básica da linguagem da imagem em movimento”. Ao registrar um movimento é preciso definir a relação espaço-tempo: o que vai ser mostrado e quando vai durar esta exposição. Os planos gerais têm caráter informativo e servem para descrever a ação ou localizar o contexto geral de uma situação. Os planos médios são bons para cenas com diálogos. Os planos mais fechados acentuam as emoções do personagem਀ ਀䔀洀爀攀氀愀漀愀漀洀漀瘀椀洀攀渀琀漀搀攀挀洀攀爀愀Ⰰ 戀甀猀挀愀洀漀猀昀愀稀攀爀椀洀愀最攀渀猀挀漀洀愀挀洀攀爀愀昀漀爀愀搀攀甀洀猀甀瀀漀爀琀攀昀椀砀漀攀洀戀甀猀挀愀搀攀洀愀椀漀爀搀椀渀愀洀椀猀洀漀Ⰰ 甀洀愀瘀攀稀焀甀攀Ⰰ 搀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀倀椀稀愀渀椀 ⠀㈀　㄀㘀Ⰰ 瀀⸀㄀㈀⤀Ⰰ ᰀ漠洀漀瘀椀洀攀渀琀漀搀攀挀洀攀爀愀琀爀愀渀猀洀椀琀攀愀猀攀洀漀攀猀Ⰰ 挀漀洀甀渀椀挀愀愀猀椀搀攀椀愀猀攀Ⰰ 攀洀猀椀渀琀漀渀椀愀挀漀洀愀洀切猀椀挀愀Ⰰ 昀漀爀洀愀甀洀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀攀砀瀀爀攀猀猀椀瘀愀Ⰰ 焀甀攀攀瘀漀挀愀攀洀漀攀猀攀爀攀愀攀猀ᴀ⸠ 䨀Ⰰ 渀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀Ⰰ 漀瀀琀愀洀漀猀瀀漀爀椀洀愀最攀渀猀攀猀琀琀椀挀愀猀攀瀀漀爀瀀氀愀渀漀猀焀甀攀挀愀瀀琀愀瘀愀洀漀瀀攀爀猀漀渀愀最攀洀搀漀瀀攀椀琀漀瀀愀爀愀挀椀洀愀⸀ 䔀洀爀愀爀漀猀洀漀洀攀渀琀漀猀甀猀愀洀漀猀瀀氀愀渀漀搀攀琀愀氀栀攀渀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀⸀ Sobre as dificuldades nas gravações, é importante destacar o controle da luz e do ruído em ambientes externos, especialmente nas cenas de entrevista com os personagens, nas quais escolhemos filmar ao ar livre. Destaca-se que alguns efeitos como o “desfoque” já estavam previamente definido e presente no roteiro. ਀䔀洀爀攀氀愀漀  琀爀椀氀栀愀猀漀渀漀爀愀Ⰰ 猀攀甀瀀愀瀀攀氀  昀甀渀搀愀洀攀渀琀愀氀渀愀挀漀渀猀琀爀甀漀搀愀渀愀爀爀愀琀椀瘀愀⸀ 䐀攀愀挀漀爀搀漀挀漀洀䄀氀瘀攀猀 ⠀㈀　㄀㈀Ⰰ 瀀⸀ 㤀　⤀Ⰰ ᰀ漠琀攀爀洀漀琀爀椀氀栀愀猀漀渀漀爀愀渀漀  猀椀渀渀椀洀漀愀瀀攀渀愀猀搀愀洀切猀椀挀愀搀漀昀椀氀洀攀⸀ 一漀甀渀椀瘀攀爀猀漀挀椀渀攀洀愀琀漀最爀昀椀挀漀瘀爀椀漀猀猀漀漀猀挀漀洀瀀漀渀攀渀琀攀猀猀渀椀挀漀猀焀甀攀愀洀瀀氀椀昀椀挀愀洀愀猀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀搀愀搀攀猀挀爀椀愀琀椀瘀愀猀搀攀爀攀愀氀椀稀愀漀愀甀搀椀漀瘀椀猀甀愀氀ᴀ⸠ 䐀攀猀琀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 戀甀猀挀漀甀ⴀ猀攀甀洀愀搀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀搀攀攀氀攀洀攀渀琀漀猀焀甀攀瀀甀搀攀猀猀攀洀瀀漀猀猀椀戀椀氀椀琀愀爀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀猀瀀愀爀愀焀甀攀洀愀猀猀椀猀琀攀漀瀀爀漀搀甀琀漀Ⰰ 搀攀猀搀攀渀愀爀爀愀漀攀洀漀昀昀Ⰰ 甀洀挀漀渀樀甀渀琀漀搀攀洀切猀椀挀愀猀椀渀猀琀爀甀洀攀渀琀愀椀猀搀椀猀瀀漀渀瘀攀椀猀最爀愀琀甀椀琀愀洀攀渀琀攀渀愀瀀氀愀琀愀昀漀爀洀愀礀漀甀琀甀戀攀Ⰰ 漀猀漀洀愀洀戀椀攀渀琀攀搀愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀Ⰰ 攀漀瀀爀瀀爀椀漀猀椀氀渀挀椀漀⸀ 伀漀昀昀搀愀挀愀爀琀愀昀漀椀最爀愀瘀愀搀漀渀漀攀猀琀切搀椀漀搀漀氀愀戀漀爀愀琀爀椀漀搀攀爀搀椀漀搀愀䘀愀挀甀氀搀愀搀攀搀攀䌀漀洀甀渀椀挀愀漀Ⰰ 攀攀搀椀琀愀搀漀瀀漀猀琀攀爀椀漀爀洀攀渀琀攀渀漀瀀爀漀最爀愀洀愀匀漀渀礀匀漀甀渀搀䘀漀爀最攀⸀ A edição do documentário foi realizada por meio do programa Adobe Première e contou com a participação da equipe e dos técnicos Carlos Roosevelt e Igor Gurjão, pertencentes ao quadro funcional da Faculdade de Comunicação. Em conjunto, a edição foi realizada no período de 19 a 31 de Janeiro. A identidade visual do documentário, feita pela aluna-integrante Adriane Jackson, foi construída no software Adobe Illustrator, usando tipografia que se assemelha a escrita e fundo que remete a uma carta. As tituleiras usadas no documentário foram criadas também para remeter à escrita e a um pedaço de folha de papel.

DESCRIÇÃO DO PRODUTO OU PROCESSO
O modo como tratar o tema foi um dos principais desafios enfrentados. De imediato, viu-se a necessidade e o desafio em explorar o assunto com sensibilidade. O recurso que mostrou-se adequado a esta finalidade foi a carta audiovisual. O primeiro personagem, o estudante Rômulo Cardoso, aceitou participar do documentário e prontificou-se a escrever a carta em um formato livre, retratando como é conviver com os seus transtornos. Esta carta é a base do documentário, e narra de forma poética como ele enxerga e convive com a depressão: ਀ Essas palavras que digo fazem sentido?਀䄀挀栀愀猀焀甀攀琀攀渀栀漀漀爀最甀氀栀漀搀椀猀猀漀㼀 Pensa que só quero que você me olhe?਀䘀漀椀渀甀洀愀琀愀爀搀攀搀攀猀猀愀猀焀甀攀愀猀挀漀椀猀愀猀洀甀搀愀爀愀洀⸀⸀⸀ Eu ainda lembro, como não lembrar.਀䄀戀爀愀愀洀攀渀琀攀瀀漀爀甀洀洀漀洀攀渀琀漀攀椀洀愀最椀渀攀 Solitário na multidão਀䄀瀀椀渀挀攀氀愀搀愀攀爀爀愀搀愀渀漀焀甀愀搀爀漀 E a dor... A dor de não saber se é dor!਀䐀攀渀漀猀愀戀攀爀焀甀攀漀焀甀攀  爀攀愀氀 Eu era real naquela hora?਀儀甀愀渀搀漀瘀椀Ⰰ 攀猀琀愀瘀愀瀀爀攀猀漀渀漀猀洀攀甀猀猀漀渀栀漀猀 Balançava e não caía nunca਀倀漀爀昀愀瘀漀爀愀挀爀攀搀椀琀攀攀洀洀椀洀℀ Eu sei que posso ser uma pessoa normal਀䔀甀猀 渀漀挀漀渀猀椀最漀氀攀瘀愀渀琀愀爀搀愀挀愀洀愀愀最漀爀愀 Só não consigo dizer que preciso de ajuda.਀䄀挀爀攀搀椀琀攀攀洀洀椀洀⸀ ਀䨀 攀猀琀椀瘀攀渀漀洀攀猀洀漀氀甀最愀爀 Já estive aqui e não quero mais voltar਀䴀愀猀猀攀洀瀀爀攀瘀漀氀琀漀 Sempre estou lá਀䔀甀渀漀昀甀椀挀漀渀琀椀最漀Ⰰ 渀漀洀攀攀渀琀攀渀搀愀洀愀氀 Só não consegui compreender um bom motivo pra isso਀ Eu não estou aqui.਀䔀甀渀漀攀猀琀漀甀氀⸀ Eu já estou aqui਀䔀甀愀椀渀搀愀瘀漀甀攀猀琀愀爀氀⸀ É como dormir entende?਀준 挀漀洀漀愀挀漀爀搀愀爀琀愀洀戀洀 Eu sei que ainda estamos assim਀䴀愀猀渀漀猀攀瀀爀攀漀挀甀瀀攀Ⰰ Amanhã pode melhorar਀ A cor que caiu do céu਀준 愀洀攀猀洀愀焀甀攀瘀漀氀琀愀焀甀愀渀搀漀昀攀挀栀漀漀猀漀氀栀漀猀 Mas com eles abertos, não vejo nada਀䐀椀猀猀漀氀瘀攀渀搀漀渀漀猀琀爀愀渀猀挀漀爀爀攀爀搀漀猀搀椀愀猀 Mudando somente se necessário਀一漀瘀攀樀漀漀渀搀攀攀猀琀愀洀漀猀 Mas vejo onde já estivemos਀䄀挀爀攀搀椀琀攀 Podemos conseguir਀䔀渀挀漀渀琀爀愀爀愀挀漀爀渀漀瘀愀洀攀渀琀攀 (CARDOSO, Rômulo, 2017)਀ O documentário “A Carta” tem duração de 19 minutos. O nome é uma clara referência à carta escrita por Rômulo Cardoso, e também a forma como escolhemos retratar o tema, adotando uma linguagem mais poética e subjetiva. ਀倀愀爀愀愀挀漀渀挀攀瀀漀搀愀椀搀攀渀琀椀搀愀搀攀瘀椀猀甀愀氀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀爀攀愀氀椀稀愀洀漀猀甀洀攀猀琀甀搀漀搀攀昀漀渀琀攀猀攀愀挀漀渀昀攀挀挀椀漀渀愀洀漀猀渀漀猀漀昀琀眀愀爀攀䄀搀漀戀攀䤀氀氀甀猀琀爀愀琀漀爀⸀ 一愀椀搀攀渀琀椀搀愀搀攀瘀椀猀甀愀氀甀琀椀氀椀稀愀洀漀猀愀昀漀渀琀攀 ᰀ䨠漀甀爀渀愀氀ᴀ†搀攀瘀椀搀漀  猀甀愀猀攀洀攀氀栀愀渀愀挀漀洀氀攀琀爀愀猀洀愀渀甀猀挀爀椀琀愀猀攀瀀攀氀漀昀椀氀洀攀猀攀爀戀愀猀攀愀搀漀攀洀甀洀愀挀愀爀琀愀⸀ 䐀攀猀琀愀昀漀爀洀愀Ⰰ 攀氀愀搀椀愀氀漀最愀挀漀洀愀琀攀洀琀椀挀愀⸀ 䄀挀漀爀搀愀昀漀渀琀攀  瀀爀攀琀愀 ⠀䌀䴀夀䬀㨀㔀㠀─㬀㐀㔀─㬀㐀㔀─㬀㌀㠀─⤀ 攀洀爀攀昀攀爀渀挀椀愀愀甀洀愀挀愀渀攀琀愀搀攀猀猀愀挀漀爀⸀ 唀猀愀洀漀猀挀漀洀漀昀甀渀搀漀甀洀愀琀攀砀琀甀爀愀搀攀挀愀爀琀愀攀洀爀攀昀攀爀渀挀椀愀愀甀洀搀漀猀洀愀琀攀爀椀愀椀猀戀愀猀攀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀Ⰰ 渀漀挀愀猀漀Ⰰ 愀挀愀爀琀愀⸀ 一愀琀椀琀甀氀攀椀爀愀甀猀愀洀漀猀Ⰰ 愀氀洀搀愀昀漀渀琀攀搀愀椀搀攀渀琀椀搀愀搀攀瘀椀猀甀愀氀Ⰰ 愀 ᰀ䌠漀甀爀椀攀爀ᴀ†⠀䌀䴀夀䬀㨀㔀㠀─㬀㐀㔀─㬀㐀㔀─㬀㌀㠀─⤀ 瀀愀爀愀漀渀漀洀攀攀搀攀猀挀爀椀漀搀漀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀⸀ 一漀猀挀爀搀椀琀漀猀漀瀀琀愀洀漀猀瀀攀氀愀昀漀渀琀攀 ᰀ䄠爀椀愀氀ᴀ⸠ Por estar baseado na carta em forma de poesia escrita por um dos personagens, intercalou-se a narração da carta com os depoimentos dos entrevistados. Esta alternância respeitou a própria divisão da carta escrita que continha 4 partes. A narrativa do documentário foi construída de forma que as entrevistas dessem sustentação à interpretação da carta e pudessem abordar questões fundamentais sobre os transtornos mentais que ainda são vistos com muito estigma na sociedade. ਀䄀搀攀猀挀漀戀攀爀琀愀攀愀挀漀渀猀挀椀攀渀琀椀稀愀漀猀漀戀爀攀愀猀搀漀攀渀愀猀Ⰰ 戀攀洀挀漀洀漀漀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀Ⰰ 攀漀瀀爀瀀爀椀漀猀甀椀挀搀椀漀猀漀愀戀漀爀搀愀搀漀猀搀攀昀漀爀洀愀挀氀愀爀愀攀搀椀爀攀琀愀瀀攀氀漀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀⸀ 䐀攀猀琀愀挀愀ⴀ猀攀琀愀洀戀洀焀甀攀愀椀洀瀀漀爀琀渀挀椀愀搀愀攀洀瀀愀琀椀愀  爀攀猀猀愀氀琀愀搀愀瀀攀氀漀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀挀漀洀攀砀攀洀瀀氀漀猀挀漀渀挀爀攀琀漀猀渀漀焀甀攀搀椀稀爀攀猀瀀攀椀琀漀愀漀瀀愀瀀攀氀搀攀愀洀椀最漀猀Ⰰ 昀愀洀椀氀椀愀爀攀猀攀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀⸀ 伀猀猀攀爀瘀椀漀猀甀琀椀氀椀稀愀搀漀猀瀀漀爀攀氀攀猀渀漀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀攀漀猀焀甀攀攀猀琀漀搀椀猀瀀漀渀瘀攀椀猀瀀愀爀愀焀甀攀洀搀攀氀攀猀瀀爀攀挀椀猀愀爀琀愀洀戀洀琀洀搀攀猀琀愀焀甀攀渀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀⸀ O documentário inicia com encenações da rotina de um universitário, com cenas que percorrem o cotidiano de um estudante, da sua residência até a universidade. Nessa primeira parte é mostrada a convivência com os amigos e como o personagem lida com os transtornos. Após as encenações iniciais, os entrevistados principais são apresentados ao público. Duas pessoas que tem na escrita, um refúgio do mundo. ਀一漀猀爀攀氀愀琀漀猀椀渀椀挀椀愀椀猀搀漀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀Ⰰ 攀氀攀猀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀洀甀洀瀀漀甀挀漀猀漀戀爀攀漀洀漀搀漀挀漀洀漀挀漀渀瘀椀瘀攀洀挀漀洀琀爀愀渀猀琀漀爀渀漀猀Ⰰ 焀甀攀昀漀爀愀洀愀挀攀渀琀甀愀搀漀猀挀漀洀愀爀漀琀椀渀愀愀挀愀搀洀椀挀愀攀⼀漀甀漀洀攀爀挀愀搀漀搀攀琀爀愀戀愀氀栀漀Ⰰ 焀甀攀愀猀猀甀猀琀愀洀甀椀琀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀焀甀攀愀椀渀搀愀攀猀琀漀渀愀䄀挀愀搀攀洀椀愀⸀ 䄀瀀愀爀琀椀爀搀椀猀猀漀Ⰰ 瀀漀搀攀洀漀猀挀漀渀栀攀挀攀爀漀猀搀漀椀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀搀漀猀攀渀漀猀椀搀攀渀琀椀昀椀挀愀爀挀漀洀漀猀猀攀甀猀爀攀氀愀琀漀猀Ⰰ 焀甀攀洀甀椀琀愀猀瘀攀稀攀猀猀漀愀洀昀愀洀椀氀椀愀爀Ⰰ 搀攀瘀椀搀漀愀渀愀琀甀爀愀氀椀搀愀搀攀挀漀洀漀攀氀攀猀愀瀀爀攀猀攀渀琀愀洀愀猀甀愀瘀椀搀愀⸀ 匀攀洀愀洀愀爀爀愀猀攀猀攀洀椀渀猀攀最甀爀愀渀愀猀攀洀昀愀氀愀爀⸀ Na segunda parte da carta, as encenações mostram como o personagem lida com o sofrimento que a rotina acadêmica pode causar, visto que a pressão por um rendimento melhor e a falta de flexibilização do cotidiano podem resultar em mais problemas. Além disso, a relação com os amigos se mostra complicada por causa da solidão que o personagem passa. Um inimigo que chega de repente e toma o controle da mentalidade de quem sofre com os transtornos mentais. ਀一愀猀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀猀猀攀最甀椀渀琀攀猀Ⰰ 漀猀瀀攀爀猀漀渀愀最攀渀猀琀爀愀琀愀洀搀愀爀攀氀愀漀挀漀洀愀昀愀洀氀椀愀攀漀猀愀洀椀最漀猀Ⰰ 攀爀攀氀愀琀愀洀漀焀甀漀搀椀昀挀椀氀瀀漀搀攀猀攀爀愀挀漀洀瀀爀攀攀渀猀漀搀愀猀瀀愀爀琀攀猀⸀ 伀猀愀洀椀最漀猀Ⰰ 洀甀椀琀愀猀瘀攀稀攀猀Ⰰ 渀漀琀攀洀愀攀洀瀀愀琀椀愀渀攀挀攀猀猀爀椀愀攀愀挀愀戀愀洀猀攀愀昀愀猀琀愀渀搀漀搀攀焀甀攀洀猀漀昀爀攀挀漀洀攀猀猀攀猀瀀爀漀戀氀攀洀愀猀⸀ 倀漀爀漀甀琀爀漀氀愀搀漀Ⰰ 愀昀愀洀氀椀愀  椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀渀愀挀漀渀瘀椀瘀渀挀椀愀挀漀洀漀猀琀爀愀渀猀琀漀爀渀漀猀Ⰰ  搀攀猀猀攀攀氀漀瀀爀漀瀀漀爀挀椀漀渀愀搀漀瀀攀氀愀昀愀洀氀椀愀焀甀攀刀洀甀氀漀䌀愀爀搀漀猀漀攀吀椀愀最漀䴀愀爀琀椀渀猀愀昀椀爀洀愀洀焀甀攀漀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀瀀漀搀攀猀攀爀洀愀椀猀昀挀椀氀⸀ 倀愀爀愀攀氀攀猀Ⰰ 愀昀愀洀氀椀愀攀漀猀愀洀椀最漀猀猀漀攀猀猀攀渀挀椀愀椀猀渀愀戀甀猀挀愀瀀攀氀愀洀攀氀栀漀爀愀搀漀猀琀爀愀渀猀琀漀爀渀漀猀⸀ A terceira parte da carta utiliza paradoxos para explicar como a mente pode ficar confusa ao conviver com tantos problemas e ainda enfrentando os empecilhos do cotidiano. No entanto, o vislumbrar de tempos melhores é observado. E, a partir disso, Rômulo e Tiago falam das possibilidades existentes para enfrentar os desafios da depressão e da bipolaridade. Além disso, como uma das premissas do documentário, eles também falam em como as pessoas que sofrem com os transtornos podem fazer para que a rede de apoio seja efetiva. Ademais, a informação sobre os problemas e o diagnóstico das doenças são duas partes importantes para se enfrentar os desafios. ਀䄀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀琀愀洀戀洀  甀洀椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀攀氀漀搀攀攀渀昀爀攀渀琀愀洀攀渀琀漀搀漀瀀爀漀戀氀攀洀愀⸀ 倀愀爀愀椀猀猀漀Ⰰ 甀洀愀瀀猀椀挀氀漀最愀搀愀匀甀瀀攀爀椀渀琀攀渀搀渀挀椀愀搀攀䄀猀猀椀猀琀渀挀椀愀䔀猀琀甀搀愀渀琀椀氀挀漀渀挀攀搀攀甀甀洀愀攀渀琀爀攀瘀椀猀琀愀焀甀攀昀漀椀攀猀挀氀愀爀攀挀攀搀漀爀愀猀漀戀爀攀漀瀀愀瀀攀氀搀愀椀渀猀琀椀琀甀椀漀挀漀洀漀愀氀椀愀搀愀渀漀挀漀洀戀愀琀攀愀漀瀀爀漀戀氀攀洀愀⸀ 䔀渀琀爀攀琀愀渀琀漀Ⰰ 愀琀 愀唀渀椀瘀攀爀猀椀搀愀搀攀琀攀洀猀攀甀猀氀椀洀椀琀攀猀渀漀瀀愀瀀攀氀搀攀搀椀愀最渀猀琀椀挀漀攀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀Ⰰ 漀渀搀攀瀀漀搀攀洀漀猀瀀攀爀挀攀戀攀爀焀甀攀愀昀愀氀琀愀搀攀攀猀琀爀甀琀甀爀愀瀀愀爀愀愀琀攀渀搀攀爀愀漀猀洀椀氀栀愀爀攀猀搀攀愀氀甀渀漀猀搀愀唀䘀倀䄀愀椀渀搀愀  甀洀搀攀猀愀昀椀漀愀猀攀爀猀甀瀀攀爀愀搀漀⸀ 䄀氀洀搀椀猀猀漀Ⰰ 愀瀀猀椀挀氀漀最愀爀攀猀猀愀氀琀愀焀甀攀漀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀攀漀愀瀀漀椀漀搀愀昀愀洀氀椀愀Ⰰ 搀漀猀愀洀椀最漀猀攀搀漀猀瀀爀漀昀攀猀猀漀爀攀猀  椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀瀀愀爀愀愀焀甀攀氀攀猀焀甀攀攀渀昀爀攀渀琀攀洀漀猀琀爀愀渀猀琀漀爀渀漀猀⸀ Por fim, na última parte da carta, o personagem mostra que conviver com os transtornos não é nada fácil. A tristeza pode vir e tomar conta quando menos se espera. Entretanto, dias melhores podem vir, e a empatia é fundamental para isso. A partir disso, assim como a tristeza pode contagiar, da mesma forma a alegria pode ser o diferencial no tratamento. Após as encenações é revelado ao público o escritor da carta: Rômulo Cardoso. E isso proporciona uma identificação mais efetiva ao conteúdo das palavras.਀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀☀渀戀猀瀀㬀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀㸀㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀㸀㰀猀瀀愀渀挀氀愀猀猀㴀∀焀甀愀琀爀漀∀㸀㰀戀㸀䌀伀一匀䤀䐀䔀刀䄀윀픀䔀匀㰀⼀戀㸀㰀⼀猀瀀愀渀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀琀爀眀椀搀琀栀㴀∀㤀　─∀㸀ऀ㰀琀搀挀漀氀猀瀀愀渀㴀∀㈀∀ 愀氀椀最渀㴀∀樀甀猀琀椀昀礀∀㸀䄀挀漀洀瀀氀攀砀椀搀愀搀攀攀洀昀愀氀愀爀搀攀猀愀切搀攀洀攀渀琀愀氀愀椀渀搀愀攀渀瘀漀氀瘀攀甀洀愀猀爀椀攀搀攀攀猀琀椀最洀愀猀渀愀猀漀挀椀攀搀愀搀攀⸀ 一漀攀渀琀愀渀琀漀Ⰰ 瀀攀爀挀攀戀攀ⴀ猀攀焀甀攀攀猀琀 漀挀漀爀爀攀渀搀漀甀洀愀洀甀搀愀渀愀最爀愀搀愀琀椀瘀愀Ⰰ 攀栀漀樀攀Ⰰ 栀 甀洀椀渀挀攀渀琀椀瘀漀洀愀椀漀爀瀀愀爀愀猀攀昀愀氀愀爀挀氀愀爀愀洀攀渀琀攀猀漀戀爀攀漀愀猀猀甀渀琀漀Ⰰ 洀攀猀洀漀猀漀戀爀攀琀攀洀愀猀搀椀昀挀攀椀猀挀漀洀漀漀猀甀椀挀搀椀漀⸀ 唀洀洀漀瘀椀洀攀渀琀漀渀愀挀椀漀渀愀氀挀栀愀洀愀搀漀搀攀匀攀琀攀洀戀爀漀䄀洀愀爀攀氀漀Ⰰ 瀀漀爀攀砀攀洀瀀氀漀Ⰰ 愀挀愀搀愀愀渀漀最愀渀栀愀洀愀椀猀攀猀瀀愀漀渀愀洀搀椀愀琀爀愀搀椀挀椀漀渀愀氀攀昀漀爀琀愀氀攀挀攀愀椀渀搀愀洀愀椀猀猀甀愀瀀爀攀猀攀渀愀渀愀猀爀攀搀攀猀猀漀挀椀愀椀猀⸀ 䔀洀䈀攀氀洀Ⰰ 渀漀洀猀搀攀䨀愀渀攀椀爀漀Ⰰ 甀洀愀攀焀甀椀瀀攀搀攀瘀漀氀甀渀琀爀椀漀猀漀爀最愀渀椀稀漀甀漀䨀愀渀攀椀爀漀䈀爀愀渀挀漀Ⰰ 琀愀洀戀洀搀攀猀琀椀渀愀搀漀  搀椀猀挀甀猀猀漀猀漀戀爀攀愀猀愀切搀攀洀攀渀琀愀氀⸀ Assim, este documentário é mais uma ação que se propõe a discutir o assunto, oferecendo protagonismo e representatividade às pessoas que enfrentam os mais diversos transtornos. Mais que contar suas histórias, o documentário mostra caminhos e possibilidades a quem pode estar passando por situações semelhantes e precisa de ajuda, ou para quem está disposto a ajudar um amigo ou familiar. De forma especial esses caminhos estão voltados àqueles que usufruem do espaço acadêmico, daí a importância da presença da psicóloga responsável pela assistência estudantil. No entanto, os entrevistados não se limitam a este espaço e oferecem uma visão ampla e geral das possibilidades em pedir ajuda. ਀一攀渀栀甀洀搀漀猀椀渀琀攀最爀愀渀琀攀猀琀椀渀栀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀攀洀瀀爀漀搀甀漀搀漀挀甀洀攀渀琀愀氀⸀ 䔀愀瀀攀猀愀爀搀攀猀猀愀瀀漀甀挀愀攀砀瀀攀爀椀渀挀椀愀Ⰰ 漀爀攀猀甀氀琀愀搀漀昀椀渀愀氀昀漀椀洀甀椀琀漀椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀瀀愀爀愀琀漀搀漀猀漀猀攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀猀渀漀瀀爀漀挀攀猀猀漀⸀ 䔀Ⰰ 愀瀀愀爀琀椀爀搀椀猀猀漀Ⰰ 漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀挀甀洀瀀爀椀甀甀洀愀搀愀猀猀甀愀猀瀀爀攀洀椀猀猀愀猀㨀洀漀猀琀爀愀爀 猀瀀攀猀猀漀愀猀焀甀攀愀猀愀切搀攀洀攀渀琀愀氀  椀洀瀀漀爀琀愀渀琀攀Ⰰ 猀漀戀爀攀琀甀搀漀瀀愀爀愀漀猀攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀Ⰰ 攀焀甀攀愀攀洀瀀愀琀椀愀瀀漀搀攀昀愀稀攀爀愀搀椀昀攀爀攀渀愀渀漀琀爀愀琀愀洀攀渀琀漀搀攀焀甀攀洀挀漀渀瘀椀瘀攀挀漀洀攀猀猀攀猀瀀爀漀戀氀攀洀愀猀⸀ 倀漀爀昀椀洀Ⰰ 挀漀洀漀甀洀愀愀漀攀砀琀攀渀猀椀漀渀椀猀琀愀Ⰰ 攀砀椀戀椀攀猀搀漀搀漀挀甀洀攀渀琀爀椀漀攀猀琀漀猀攀渀搀漀昀攀椀琀愀猀渀漀 洀戀椀琀漀愀挀愀搀洀椀挀漀攀攀洀挀椀搀愀搀攀猀瀀愀爀愀攀渀猀攀猀Ⰰ  瀀攀搀椀搀漀搀愀椀渀猀琀椀琀甀椀漀Ⰰ 挀漀洀漀䄀戀愀攀琀攀琀甀戀愀Ⰰ 䌀愀猀琀愀渀栀愀氀攀匀漀甀爀攀Ⰰ 愀昀椀洀搀攀瘀椀猀椀戀椀氀椀稀愀爀攀猀猀攀瀀爀漀戀氀攀洀愀猀漀挀椀愀氀Ⰰ 焀甀攀  搀攀椀渀琀攀爀攀猀猀攀搀攀琀漀搀漀猀⸀

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
ALVES, Bernardo Marquez. Trilha Sonora: o Cinema e seus sons. Revista Novos Olhares. Vol 1. n 2. 2012. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/novosolhares/article/viewFile/55404/59008. Acesso em 30 de Janeiro de 2018. MELO, Cristina Teixeira Vieira. O Documentário como gênero audiovisual. XXV Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Salvador/BA – 1 a 5 Set 2002. Disponível em: http://www.portcom.intercom.org.br/pdfs/45804366738191169013150690906956806443.pdf. Acesso em 15 de Janeiro de 2018. PADOVANI, ET AL. Vulnerabilidade e bem-estar psicológicos do estudante universitário. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas. vol.10 no.1 Rio de Janeiro jun. 2014. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-56872014000100002. Acesso em 30 de Janeiro de 2018. PIZANI, Marília Mello. Movimento de Câmera, Enquadramento e Planos. Curso de Produção de Vídeo (apostila digital). 2016. Universidade Aberta do Brasil. Disponível em: http://nte.ufabc.edu.br/cursos-internos/producao-de-video/wp-content/uploads/2016/03/05a-MovimentoDECameraPlanosEnqua.pdf. Acesso em 20 de fevereiro de 2018. SILVA, Mariana Gil Carneiro e. A Encenação no Cinema Documentário: construção de personagem no filme Santiago. Trabalho de Conclusão de Curso. Porto Alegre. 2012. Disponível em: http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/67208. Acesso em 29 de Janeiro de 2018. SOARES, Sérgio José Puccini. Documentário e Roteiro de Cinema: da pré-produção à pós-produção. Tese de Doutorado - Programa de Pós-Graduação em Multimeios. Universidade Estadual de Campinas. - Campinas - São Paulo. s.n; Disponível em: http://livros01.livrosgratis.com.br/cp141999.pdf. Acesso em 27 de novembro de 2017.

਀�