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INSCRIÇÃO:	00708

CATEGORIA:	RP

MODALIDADE:	RP10

TÍTULO:	Projeto Meu Museu: produção audiovisual como mecanismo de divulgação do circuito museológico do Corredor da Vitória

AUTORES:	Vanessa Rosendo de Souza (Universidade do Estado da Bahia); Brena Silva e Silva (Universidade do Estado da Bahia); Fabrício de Jesus Filgueiras (Universidade do Estado da Bahia); Jaqueline Ribeiro dos Santos (Universidade do Estado da Bahia); Luiza Virgens Macedo Soares (Universidade do Estado da Bahia); Nathalia Alves Lopes (Universidade do Estado da Bahia); Rodrigo Maurício Freire Soares (Universidade do Estado da Bahia); Rubens da Costa Silva (Universidade do Estado da Bahia); Victor Said dos Santos Sousa (Universidade do Estado da Bahia); Ana Claúdia Florencio de Carvalho (Universidade do Estado da Bahia)

PALAVRAS-CHAVE:	Formação de Público, Meu Museu, Museus, Salvador, Vídeo

RESUMO
A proposta de produzir um produto audiovisual surgiu como instrumento de apoio comunicacional no processo de realização do projeto Meu Museu. O projeto consistiu em uma campanha de Produção Cultural visando à formação de públicos para os museus da cidade de Salvador, tendo como público alvo estudantes de escolas públicas, e estruturou-se nas etapas Vivendo Museus e Apresentando Museus. O produto foi elaborado para levar uma prévia dos museus às escolas públicas, através do vídeo institucional apresentando o circuito museológico do Corredor da Vitória de forma que dialogasse com o público alvo, o qual foi motivado a frequentar esses espaços depois do projeto, culminando na formação de novos públicos.

INTRODUÇÃO
O projeto Meu Museu consistiu na elaboração de uma campanha de Produção Cultural visando à formação de público para os museus da cidade de Salvador. O projeto surgiu como iniciativa da disciplina optativa Oficina de Produção Cultural, ministrada pelo prof. Me. Rodrigo Soares do curso de Comunicação Social – Relações Públicas da Universidade do Estado da Bahia – UNEB. A campanha foi estruturada em duas etapas: Vivendo Museus (13, 20 e 27 de novembro de 2017) e Apresentando Museus (20, 21, 27, 28 e 30 de novembro de 2017). O recorte do projeto Meu Museu foi o Corredor da Vitória, o qual possui rico acervo museológico disposto no Museu Geológico da Bahia (MGB), Museu de Arte da Bahia (MAB) e Museu Carlos Costa Pinto (MCCP). Na primeira etapa, foram realizadas visitas guiadas com os alunos do Colégio Estadual Odorico Tavares ao museu Carlos Costa Pinto. A segunda etapa consistiu na realização de visitas às escolas públicas do entorno do Cabula, apresentando o projeto e o circuito museológico por meio do vídeo. A escolha de um produto de comunicação institucional audiovisual teve a finalidade de ampliar o alcance do projeto – especialmente para a etapa Apresentando Museus – ao possibilitar aos estudantes uma experiência com áudio e vídeo, que os motivasse, instigando a visitar e conhecer esses espaços culturais. A produção do vídeo, bem como execução do projeto, foi possível através da consolidação de parcerias com as diretorias dos museus. Tendo sido necessário elaborar ofícios para a obtenção de autorizações: para levar os estudantes a esses espaços e também para que o vídeo institucional pudesse ser gravado nos ambientes internos dos museus. Com a autorização dos museus para as filmagens, a comissão organizadora elaborou um roteiro respeitando as diretrizes desses espaços e criou o produto de comunicação institucional audiovisual, em parceria com a Ilha de Edição do Departamento de Ciências Humanas e apoio da WebTV da UNEB, para a etapa Apresentando Museus.

OBJETIVO
Com o projeto Meu Museu buscou-se o incentivo à formação de públicos para os museus da cidade de Salvador, com um recorte na área do Corredor da Vitória, tendo como público alvo estudantes do Ensino Fundamental II e Médio de escolas públicas. Em face do parco interesse deste segmento em frequentar museus (problemática relatada por diretores), e do declínio de público (como pontuam os gestores dos museus), buscou-se, por meio da criação de um vídeo institucional enquanto instrumento de comunicação (Downing, 2004) incentivar à visita e a divulgação desses espaços. Os objetivos específicos esperados com a exibição do vídeo nas escolas do Cabula foram: • Apresentar os principais museus do Corredor da Vitória; • Identificar as temáticas dos três museus mapeados; • Conceituar sobre a formação de públicos nos espaços culturais; • Reposicionar a imagem dos museus do Corredor da Vitória nas escolas públicas; • Investigar quais tipos de museus os públicos gostariam de frequentar; • Verificar se a exibição do vídeo motivaria o público alvo a convidar outras pessoas a conhecer os museus.

JUSTIFICATIVA
O projeto Meu Museu visou a formação de públicos para os museus da cidade de Salvador, cujo recorte foi o Corredor da Vitória, devido ao rico acervo museológico distribuído nos três museus – Museu Geológico da Bahia, Museu de Arte da Bahia e Museu Carlos Costa Pinto – e a facilidade em visitá-los por se localizarem próximos um dos outros. Conforme aponta Bertolleti (2009), o museu é caracterizado por ser um ambiente de aprendizado, e frequentemente visitado por escolas, sendo este um dos públicos chave nesse espaço: "Os professores a cada dia levam mais alunos aos museus, sendo possível afirmar que, na maioria dos grandes museus conhecidos, o público visitante predominantemente é constituído por alunos e professores" (BERTOLLETI, 2009, p. 5). Visando à formação de públicos e entendendo os estudantes como público-alvo de museus, estes foram escolhidos pelo projeto Meu Museu para difundir o circuito museológico, através de visitas guiadas e apresentações orais com exibição de material audiovisual. Inicialmente a proposta do projeto era realizar com os estudantes de escolas públicas do Cabula visitas guiadas a algum museu de Salvador. As escolas públicas do bairro Cabula foram escolhidas em razão de pretender contemplar com o projeto a comunidade próxima à UNEB. Entretanto, levando em consideração a distância do Cabula para o Centro da cidade – onde se localizam boa parte dos museus de Salvador – foi levantada a hipótese de haver dificuldades financeiras, burocráticas ou logísticas que poderiam constituir um empecilho para a visitação. Sendo assim, a equipe executora adotou como oportunidade de ampliação do escopo do trabalho a apresentação de uma amostra dos museus por meio do vídeo diretamente nas salas de aula, o que teria o potencial de atingir maior número de jovens, a um custo menor. Para o apoio comunicacional do projeto Meu Museu, foi criado além do vídeo, o cartaz e o logotipo; este último serviu para consolidar o projeto e identificá-lo nos materiais produzidos (cartaz e vídeo). Para contemplar a ampliação do projeto na fase Apresentando Museus, foi realizada uma produção audiovisual institucional visando atrair a atenção do público-alvo do projeto. Com o mundo globalizado atual onde as crianças e adolescentes estão imersos, faz-se necessário para aproximar esse público de assuntos de relevância educacional e social o uso das mídias e tecnologias, tendo em vista que esse público já está familiarizado com tudo o que essas tecnologias dispõem o que pode facilitar a absorção do conteúdo (PAZZINI, 2013). Segundo Morán (1995), o vídeo possui uma expressividade que contribui para a maior receptividade e percepção. Ele consegue estimular os sentidos – o ver, apoiado ao ouvir (a fala, a música, os efeitos sonoros) – e assim, aproxima o espectador do que está sendo transmitido. As linguagens da TV e do vídeo respondem à sensibilidade dos jovens e da grande maioria da população adulta. São dinâmicas, dirigem-se antes à afetividade do que à razão. [...] A linguagem audiovisual desenvolve múltiplas atitudes perceptivas: solicita constantemente a imaginação e reinveste a afetividade com um papel de mediação primordial no mundo [...]. (MORÁN, 1995, P. 29) Nesse sentido, apresentar uma nova abordagem dos museus através do vídeo utilizando recursos que o tornam dinâmico (falas e imagens alternadas, efeitos de animação, sonorização, linguagem informal) atrai a atenção dos estudantes para o tema e pode facilitar a absorção do conteúdo e o aprendizado. Além disso, com essa produção audiovisual cria-se uma nova forma de apresentar os museus para esse tipo de público. O vídeo é uma produção institucional porque foi produzido em parceria com os museus, com os quais a equipe manteve um diálogo constante. O roteiro foi enviado previamente aos responsáveis pelos museus, que sugeriram correções, as quais foram atendidas; e, após a finalização do produto, este só foi veiculado posteriormente à avaliação e aprovação dos museus.

MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADOS
O produto de comunicação institucional audiovisual apresentou os três museus do Corredor da Vitória, sendo eles: Museu Geológico da Bahia (MGB), Museu de Arte da Bahia (MAB) e Museu Carlos Costa Pinto (MCCP). Os três apresentam temáticas diferentes: o primeiro com uma abordagem ligada às ciências naturais, e um acervo constituído por rochas, pedras preciosas, fósseis, etc.; o MAB, mais voltado às belas-artes; e o MCCP com um destaque nas artes decorativas. Para que o vídeo fosse criado, foram estabelecidas parcerias com os museus escolhidos, a Ilha de Edição do Departamento de Ciências Humanas da UNEB e a WebTV UNEB. Após os aspectos formais das parcerias terem sido definidos, um cronograma de ações foi criado e seguido, constando: visita aos museus para conhecer profundamente os acervos, a criação do roteiro, delimitação das funções a serem executadas por cada membro da equipe, estudo das falas pelos alunos que figuram os vídeos, agendamento de nova visita aos museus para execução, filmagem em si e edição. A criação do roteiro, com base nos acervos de cada museu, teve a preocupação de adequar o tempo final do vídeo em 3'30'' (para os receptores não acharem demasiadamente longo). Importante destacar as decisões temáticas do vídeo. A direção do projeto teve especial atenção na seleção dos ambientes que seriam gravados, considerando que cada cena deveria ser atraente, envolvente e inédita – sem transmitir ideia de tédio ou cenários pouco interessantes. Os takes foram gravados pensando nestes espaços e o enquadramento das cenas refletiu a singularidade de cada museu, tendo em vista que em cada um deles houve um foco específico no roteiro e durante a gravação. Assim, no Museu Geológico o foco foi retratar aspectos próximos do ensino das ciências naturais, o que poderia despertar o interesse de estudantes que tem preferência por estas disciplinas. No Museu de Arte da Bahia, foi enfatizada sua importância artística e multicultural, com destaque para o centenário da instituição no ano de 2018. Já o Museu Carlos Costa Pinto, o relevo foi dado à retratação dos costumes dos séculos passados, refletidos no mobiliário, objetos e ambientes expostos. Especial enfoque foi dado à coleção das joias de crioula, usadas pelas negras baianas dos séculos XVIII e XIX, que conseguiram sua liberdade através do trabalho e se estabeleceram na sociedade. A escolha desta temática específica pela equipe executora do projeto foi decidida para reforçar o caráter de representatividade do projeto, conectando o conteúdo do vídeo ao público-alvo através do despertar de sentimentos de identidade. Depois do roteiro finalizado, as filmagens aconteceram nos três espaços no período de um dia. Começando pelo MGB (com tomadas externas e internas), depois indo para o MAB (tomadas internas) e finalizando no MCCP (tomadas externas e internas). Os apresentadores escolhidos para figurar no vídeo são componentes da própria equipe, um homem e duas mulheres, afrodescendentes, de forma a contemplar aspectos de familiaridade, representatividade e identidade, gerando conexão com o público alvo. A pós-produção deu-se de forma célere, pois durante as gravações as filmagens foram feitas de forma sequencial. Foi realizada a decupagem, pelos membros da equipe, a seleção das melhores cenas gravadas, seguido da construção das legendas, seleção dos efeitos e revisão do vídeo. Quando finalizado, o vídeo foi apresentado a Diretoria dos museus, que solicitaram ajustes. Esses ajustes foram feitos e, após finalização, o vídeo foi lançado no Youtube, e utilizado, via pendrive, na etapa Apresentando Museus. O material foi veiculado no Colégio Estadual Odorico Tavares – escola escolhida para a etapa Vivendo Museus, pela proximidade ao MCCP – antes das visitas guiadas, e nas escolas do Cabula: Governador Roberto Santos, Zumbi dos Palmares e na Escola Visconde de Itaparica.

DESCRIÇÃO DO PRODUTO OU PROCESSO
Os três museus detém exposições com temáticas diferentes: o primeiro apresenta exposições sobre geologia, pedras preciosas, fósseis, mineração, e ainda há salas sobre meteorito, radioatividade e petróleo; o segundo, conhecido como o museu mais antigo do estado da Bahia, possui um grande acervo de pinturas sobre paisagens, natureza-morta, esculturas religiosas, porcelanas, pratarias, vidros, tudo isso em um prédio de dois andares com decoração de azulejos e estátuas em mármores; o terceiro museu guarda um grande acervo da antiga residência de Carlos Costa Pinto com objetos de arte colecionados no século XX, possui acervo de cristal, esculturas, gravuras, prataria, pinturas e peças de mobiliário. A construção do vídeo foi pensada para que este fosse didático, numa linguagem lúdica e atraente. Optou-se por incluir no vídeo o uso de legendas, visando à democratização do acesso ao material, permitindo que pessoas com deficiência auditiva ou surdas tenham a possibilidade de estarem incluídas no público-alvo. O vídeo inicia exibindo o logo do "Meu Museu", que diminui de tamanho e posiciona-se na parte direita superior da tela. O primeiro espaço apresentado é o Museu Geológico da Bahia, com os apresentadores Ana Cláudia e Lucas Matos, convidando os espectadores a visitar os museus de Salvador, para conhecerem as riquezas históricas e culturais presentes nesses espaços. Com a narração de Lucas Matos, a cena seguinte mostra o sistema solar, convidando os espectadores a conhecerem como aconteceu o surgimento do universo com a recriação do Big Bang. O vídeo exibe as diversidades de minerais, rochas e pedras preciosas existentes no planeta terra e que estão dispostos no museu. Além disso, é mostrada uma área direcionada ao petróleo e suas várias finalidades no nosso cotidiano. Posteriormente, a segunda parte do vídeo mostra o Museu de Arte da Bahia, com a apresentação de Ana Cláudia, informando que este é o mais antigo museu do estado da Bahia, fundado em 1918, e é um espaço cultural que convida a uma viagem pelo conhecimento, à cultura e ao entretenimento. Durante essa abordagem são mostradas pinturas, mobílias, vidros e cristais que estão instalados nesses espaços. Pouco depois, Lucas Matos no segundo andar do prédio, comunica que o museu tem estilo neocolonial, possuindo mais de 13 mil obras de arte, dos séculos XVII ao XX, incluindo esculturas, porcelanas e fotografias. Simultaneamente, a narração de Ana Cláudia, mostra a exibição de porcelanas, informando que o museu também possui múltiplas atividades culturais como exposições temporárias, cursos e peças teatrais. Em seguida, sob apresentação de Vanessa Rosendo, é exibido o Museu Carlos Costa Pinto, mostrando a vista da entrada principal do casarão que sedia o museu. Alguns ângulos da casa são mostrados, como a sala com lustre, pinturas e porcelanas. A narração esclarece a aparência neocolonial, que remete aos cenários de novela de época. São mostradas ainda peças do acervo colecionadas por Carlos Costa Pinto e doados por sua esposa após sua morte. E, um dos grandes destaques, são as joias de crioula usadas por negras baianas, nos séculos XVIII e XIX, quando conseguiram sua liberdade e alcançaram a ascensão social. Por fim, os três apresentadores retornam no final do vídeo, questionando ao espectador se ele ficou curioso, motivando-os a frequentar mais esses espaços e convidar mais pessoas para a visita, para que assim conheçam sua cidade e sua história. Ao término do vídeo, o logo retorna fechando a tela e os créditos de apoio aparecem para a finalização do mesmo. O produto de comunicação institucional audiovisual pode ser visto na íntegra no portal do YouTube, #MEUMUSEU – Circuito Museológico do Corredor da Vitória, com duração de três minutos e vinte nove segundos, sob apresentação de Ana Cláudia, Lucas Matos e Vanessa Rosendo.

CONSIDERAÇÕES
Para a execução do projeto Meu Museu, foi necessária a produção do material audiovisual destacando as particularidades de cada museu do circuito museológico do Corredor da Vitória, com a finalidade de divulgar presencialmente nas escolas públicas do bairro do Cabula as suas temáticas. A apresentação do vídeo nas escolas foi um sucesso de público, e o material audiovisual foi difundido em três turmas no Colégio Estadual Odorico Tavares, uma turma no Colégio Estadual Governador Roberto Santos, sete turmas do Colégio Estadual Zumbi dos Palmares, e duas turmas da Escola Visconde de Itaparica. Totalizando 205 estudantes que assistiram ao vídeo, 250 alcançados pelo projeto Meu Museu. Ao exibir o vídeo nas escolas do Cabula, alguns alunos afirmaram nunca ter visitado nenhum dos museus apresentados no projeto, sendo que a maioria dos alunos sequer tinham ido a um museu, e afirmaram ainda que, a escola não incentiva esse tipo de atividade cultural. Por fim, mostraram forte interesse em conhecer os três museus mapeados e outros mencionados por colegas com temas de seus interesses, como museus da música, computador, videogames (jogos) e outros. Assim, percebe-se pelos relatos desta pesquisa de opinião ao final da apresentação, que o objetivo do produto audiovisual institucional como apoio para a realização do projeto "Meu Museu" foi alcançado, instigando o interesse dos jovens estudantes e formando novo público para os museus de Salvador.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁICAS
BERTOLETTI, Jeter Jorge. Ações dos Museus Para a Formação de Público. Artigo. Porto Alegre, 2009. CARNASCIALLI, Rogério. Produção Cultural com Qualidade. Rio de Janeiro: Instituto Cultural Cidade Viva e Universidade Candido Mendes, 2002. DOWNING, John D.H. Mídia radical: Rebeldia nas Comunicações e Movimentos Sociais. (2° ed.). Trad. Silvana Vieira. São Paulo: Editora Senac, 2004. MORÁN, José Manuel. O vídeo na sala de aula. Comunicação & Educação, São Paulo, n. 2, p. 27-35, apr. 1995. ISSN 2316-9125. Disponível em: . Acesso: 24/04/2018. NUSSBAUMER, Gisele. O Mercado da Cultura em Tempos (Pós) Modernos. Santa Maria: UFSM, 2000 PAZZINI, Darlin Nalú Avila. O uso do vídeo como ferramenta de apoio ao ensino-aprendizagem. 2013. Disponível em: Acesso: 21/05/2018. RIBEIRO, Joana Almeida. Dos “públicos” nos museus. Ensaios e Práticas em Museologia. Porto, Departamento de Ciências e Técnicas do Património da FLUP, 2012, vol. 2, pag. 163-181. SELLI, Paula Hilst. Crianças, museus e formação de público em São Paulo. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2013. SILVA, M. G.; MARTINS, T. C. A produção cultural como profissão e estratégia de Relações Públicas. In: XIII Congreso Internacional Ibercom, 2013, Santiago de Compostela. XIII Congreso Internacional Ibercom: comunicação, cultura e esferas de poder, 2013.

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